Relato impresionista

Prácticas pre-profesionales UNAE

 

El día se perfilaba para grandes y nuevas experiencias. El primer día de prácticas pre profesionales resulta muy interesante porque es en esa primera impresión que das a los estudiantes, donde se encuentra la clave de cómo se comportarán ante ti, cómo forman un concepto de tu personalidad y cuánto colaborarán en las actividades que les propongas. La escuela se parece a muchas (forma) aunque a su vez tiene sus particularidades, eso se evidencia a futuro, reflejo de la diversidad cultural del país. Es una institución pública que aceptó el reto de incluir en su jornada a los futuros docentes, jóvenes de todo el país que se dispersarán por diversos contextos y que quizás recuerden este periodo, como uno de los más enriquecedores durante su formación. El clima que se siente es reciproco, docentes que observan con recelo a los estudiantes universitarios; estudiantes con mezcla de nerviosismo e incertidumbre intentan ser lo más cortes posible con cada persona que se encuentran. 
 

Tras una reunión protocolaria, los estudiantes se disponen a ingresar al aula designada. Es aquí donde los caminos se separan y cada pareja vivirá situaciones diferentes en cada nivel académico frente a un promedio de 35 niños que los observan detenidamente al ingresar al salón. Inmediatamente se presentan ante la docente que dirige la clase, y ésta a su vez, se dirige a los niños para que escuchen un saludo inicial. La expresión de sus rostros refleja felicidad y ese deseo de aprender que en muchas ocasiones se ve apagado en los  subsiguientes años, ya sea por malas experiencias o por deficiencias que van acarreando cuando no entienden sobre un tema. 

El objetivo del día es simple, o al menos suena simple, observar. Mientras transcurre el tiempo se van desvelando muchas características consideradas negativas, pero aquí se destaca la posición “neutral” del investigador. Evidentemente, como en cualquier grado de educación primaria, se presentan en mayor o menor medida problemas relacionados con todos los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje: indisciplina, infraestructura deteriorada, materiales deficientes, problemas personales, casos específicos, falta de actualización o formación docente, bajo manejo tecnológico, inadecuación del aula, planificación superficial, poca rigurosidad en los horarios establecidos etc. Sin embargo también se evidencian las potencialidades alcanzadas como: interacción grupal, colaboración, acceso a internet, casilleros personales, utilización de materiales complementarios, reciclaje, liderazgo, auto actualización docente, predisposición para utilizar nuevas herramientas, utilización de métodos de aprendizaje aceptados, utilización adecuada del espacio, secuencialidad al abordar el contenido etc. Puede ser contradictorio pero es eso lo que realmente importa, la inventiva de la docente para contrarrestar los problemas y utilizar de la forma más adecuada lo que dispone en su contexto. 

Más adelante, obligatoriamente, se debe seleccionar un problema para realizar una micro-intervención en busca de aportar a su solución. El tiempo que se dispone es limitado pero presenta el reto de realizar esta intervención de la forma más activa y potencial posible. Inmediatamente se delimita un problema relacionado con la habilidad básica de la lectura. Esta habilidad está presente en toda actividad académica, asignaturas y procesos de manejo de la información. Es evidente la importancia de lograr dominar una buena lectura y comprenderla a cabalidad, porque es un método utilizado regularmente en cualquier clase, y más aún en la vida diaria. Los días restantes se realizan clases demostrativas que implican la utilización de los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores. Resulta interesante ver como estos contenidos son llevados a la práctica porque requieren una especificidad que responda a la individualidad de los niños, esto resulta un tanto dificil porque la mayoría de la información tratada son inferencias generales. En ente punto es destacable la utilización de la tecnología para impartir las clases, los estudiantes dominan con facilidad y fluidez los diferentes aparatos electrónicos y por este motivo se concluye que los docentes deben estar a la par con la evolución tecnológica. 

En forma general las prácticas organizan espacios donde los practicantes se plantean sus propias preguntas, objetivos o concepciones sobre su futura función, el sistema educativo con el que se encontrarán, los contextos donde desarrollaran su labor y los temas observados que para ellos fueron relevantes. El docente no es un ser perfecto, constantemente necesita informarse sobre cualquier tópico para tratarlo de forma adecuada. A criterio personal, las prácticas dejan un gran espacio de contenido por llenar: la inclusión educativa, la comunicación con niños que presentan TDAH, el manejo y metodología grupal, inteligencias múltiples, educación diferenciada, aplicación de espacios educativos en el aula, resultados obtenidos en las evaluaciones nacionales, técnicas de evaluación continua y un largo etcétera.

 “La experiencia no es lo que te sucede, sino lo que haces con lo que te sucede”

 (Aldous Huxley)